課程簡介
Course Introduction
教學大綱
Teaching Syllabus
一、教材內容分析
學習計算機組成原理會為今后學習操作系統、編譯原理、計算機體系結構、
計算機網絡、計算機容錯、并行計算、分布
式系統等課程打好基礎，用層次結
構的觀點并以信息的加工、
處理為主線研究計算機硬件結構及工作原理。
本書內
容覆蓋了教育部
“高等學校計算機科學與技術專業規范”
對本課程所列知識體系
中的全部核心單元及部分選修單元。
既強調計算機的基本概念和基礎知識，
又注
重與實際應用相結合，并注意反映當代的最新技術。按橫向方式組織課程實例，
而不拘泥于某一種具體的機型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進，概念
講解清楚、通俗易懂。
一、教材內容分析
學習計算機組成原理會為今后學習操作系統、編譯原理、計算機體系結構、
計算機網絡、計算機容錯、并行計算、分布
式系統等課程打好基礎，用層次結
構的觀點并以信息的加工、
處理為主線研究計算機硬件結構及工作原理。
本書內
容覆蓋了教育部
“高等學校計算機科學與技術專業規范”
對本課程所列知識體系
中的全部核心單元及部分選修單元。
既強調計算機的基本概念和基礎知識，
又注
重與實際應用相結合，并注意反映當代的最新技術。按橫向方式組織課程實例，
而不拘泥于某一種具體的機型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進，概念
講解清楚、通俗易懂。
一、教材內容分析
學習計算機組成原理會為今后學習操作系統、編譯原理、計算機體系結構、
計算機網絡、計算機容錯、并行計算、分布
式系統等課程打好基礎，用層次結
構的觀點并以信息的加工、
處理為主線研究計算機硬件結構及工作原理。
本書內
容覆蓋了教育部
“高等學校計算機科學與技術專業規范”
對本課程所列知識體系
中的全部核心單元及部分選修單元。
既強調計算機的基本概念和基礎知識，
又注
重與實際應用相結合，并注意反映當代的最新技術。按橫向方式組織課程實例，
而不拘泥于某一種具體的機型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進，概念
講解清楚、通俗易懂。
一、教材內容分析
學習計算機組成原理會為今后學習操作系統、編譯原理、計算機體系結構、計算機網絡、計算機容錯、并行計算、分布 式系統等課程打好基礎，用層次結構的觀點并以信息的加工、處理為主線研究計算機硬件結構及工作原理。本書內容覆蓋了教育部“高等學校計算機科學與技術專業規范”對本課程所列知識體系中的全部核心單元及部分選修單元。既強調計算機的基本概念和基礎知識，又注重與實際應用相結合，并注意反映當代的最新技術。按橫向方式組織課程實例，而不拘泥于某一種具體的機型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進，概念講解清楚、通俗易懂。
二、學生分析
本課程授課對象是大三學生，在此之前學生已學習過計算機基礎等相關課程，而計算機組成原理是更深一步的對計算機的探討，使學生掌握計算機硬件系統中各大部件的組成原理、邏輯實現、設計方法及互連構成整機的技術；培養學生對硬件系統的分析、設計、開發、使用和維護方面的能力，建立牢固的整機思想。使學生學懂簡單、完整的單臺計算機的基本部件和整機系統組成，以及計算機部件連接關系和運行機理，了解計算機系統結構的入門性知識，掌握使用和簡單維護計算機系統的基本技能。
三、教學目標設計
（1）知識與技能 介紹計算機組成原理的基本概念，包括計算機系統的基本組成和它的層次 結構，計算機硬件系統的5個功能部件及其功能計算機硬件的主要的技術和性能指標計算機系統的體系結構、組成和實現概述計算機系統的發展、應用與分類。 （2）過程與方法 通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養學生利用信 息技術和概括表達的能力。 （3）情感與價值觀 培養學生的科學態度，激發學生的想象能力和探索精神，并激發學生主動學習的興趣。讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。通過小組協作活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性，激發學生對學習計算機組成的興趣。
四、教學內容設計
1．了解計算機系統硬軟件的組成和它們的層次關系； 2．理解計算機硬件系統的5大功能部件和各自的功能； 3．理解計算機部件的連接關系和整機運行過程的入門性知識； 4．了解3個級別的計算機語言； 5．理解計算機系統的主要性能與技術指標； 6．理解計算機“體系結構”、“組成”和“實現”各自面對的主要問題； 7．了解計算機發展歷程和應用領域； 8．了解計算機系統分類。 （1）教學重點:計算機的組成概念，計算機系統中信息的表示 （2）教學難點:計算機的軟件及基本工作原理
五、教學策略分析
1．掌握:屬于課程中最重要的內容。要求學生能夠熟練運用這部分知識對相關問題做基本的分析、計算和處理，具有基本的應用能力和舉一反三的能力。 2．理解:屬于課程中較重要的內容。要求學生能夠運用這部分知識對相關問題進行簡單的分析、判斷和說明，具有區別或區分容易被混淆的概念的能力，以及讀懂原理框圖、流程圖、程序語句和簡單邏輯電路圖的能力。 3．了解:屬于課程中與上述“掌握”和“理解”部分相關的較復雜的內容，作為提高或擴大知識面的內容。要求學生對這部分知識能夠初步認識、學會、記憶或簡單理解，具有簡要描述、敘述、說明和舉例的能力。 （1）師生互動探究式教學 以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導，學生為主體的原則，以學生已有的認知水平開展教學，使得學生老師共同探究學習。 （2）情景法 用直觀畫面和生動有趣的游戲激發學生學習的興趣，創設和諧的學習氛圍。 （3）討論法 學生分成小組形式，各個成員之間進行交流探討。 （4）練習法 有小練習來對這節課程內容進行檢驗，以此來觀察學生是否完全掌握。 （5）演示法 通過演示數字排序的一般過程，使得師生共同互動探究計算及工作原理。
六、教學過程
本課程采用面授教學。平時作業既是學生自我檢驗學習水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，各級電大教學點應配合面授輔導教師督促學生獨立完成并及時批改和反饋，必要時應要求學生重做。 小組討論課是在教師引領下對預先布置的主題開展討論的一種教學活動形式。這種教學活動能夠很好地激發學生的學習興趣，各級電大教學點應配合面授輔導教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式，教師應注意把握“引領”、“提問”和“點評”等多個教學指導環節，并依據標準給予每個學生合理的學習評價。
七、教學反思
因為整個第一章在整本書占的比重比較重要，入門是關鍵，學好概念性的東西才會方便日后的更深入的學習，因此吸引學生的注意力是關鍵問題。 1、用實物觀察引入課堂，以引起學生的興趣； 2、用圖片展示計算機的工作原理及構成: 3、和同學一起完成課后練習。
